基于协同育人平台构建实践教学体系的研究与实践
赵国平+刘国鸿
摘 要：本文通过对比研究发现协同创新是发达国家与地区为了提高其自身竞争力与创新能力的重要措施，而且发达国家在创新发展的实践过程中在行业性或者全球性开始实施较广范围内的协同创新，已经逐步打破领域、地域的界限，逐渐构建起庞大的创新网络，最终来提高国家或企业的创新能力。校企协同育人有校企协同、校际协同及校地协同等多种模式，本文重点研究分析了校企协同育人模式。本文对高职院校进行协同育人创新的意义与价值进行了分析研究，对于校际协同育人模式、校地协同育人模式也有一定的借鉴意义，以期望得到广大教育工作者的重视。
关键词：多元平台；校企合作；协同育人
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.18.250
1 绪论
1.1 国外主要国家协同育人动态
美国硅谷的成功根源就在于它所实施的协同创新管理理念，让世界各地的创新创业者和大学生在硅谷能够以较低的创业资本，获取较高的创新价值。美国相关部门通过研究，制定了相关约束制度把一定区域范围内的企业协会、高校、研究院所等结合起来，形成具有较强竞争力的多元创新平台，以此来推动学校、政府、企业的协同创新发展。
目前COE 计划即“建设卓越型创新园”已经在日本开展实施，这个计划涉及到多个领域和不同的学科，其中特别注重强调人文科学与自然科学的融合交叉，并且注重把科学研究与民生需求结合起来，从而取得最大的经济效益与社会价值。
1.2 国内协同育人研究现状
为了在多元平台下有更好的促进校企协同育人模式的高效运转和健康发展，构建人才培养的校企双边结合、科研工作促进教学开展、社会力量共同参与、多方协作互动、创新协同育人机制，推动高校人才培养质量的提高，相关学者和研究人员做了大量的研究工作。吉林大学滕利荣教授发表了《构建高校与社会协同育人新模式》相关论文，这篇文章主要是从学科发展特点和人才培养方案入手，通过学校与企业共建产学研于一体的生产性实践教学基地，形成教学与科研、生产紧密相连的育人体系，建立双师型师资队伍建设的长效机制，从而建立起高校与科研院所、行业、企业联合实践育人的新模式。张钢、王方瑞两位学者则通过寻找企业内部创新动力的方法、减少错误和忽略的方法来不断改进组织内的创新实践模式。郑刚则主要研究了协同育人教育过程中最具关键性的五个步骤即联络、竞争、协作、合作、协同。饶扬德对项目管理、技术研发、外部市场的协同机制构建中给予了特别关注。刘国龙研究了协同创新如何促进企业的成长，及协同创新在产品、工艺流程、市场推广等创新过程中的运行机制。白俊红对企业内的协同创新合作机制从创新管理和组织绩效关联度等角度进行了分析和实证性研究。
2 协同育人研究的重要意义
多元平台校企协同育人有利于明确人才培养方案的目标定位，更加合理配置和有效的利用各方面优质资源，全方位合作与协同，有效组织教育教学活动，使学生职业能力得以快速提高。协同育人符合教育自身规律、职业发展特点与企业用人机制。协同教育必须依靠学校主体、企业需要和政府推动三方的共同努力，合理利用各方资源优势，营造良好的育人环境，从而形成合力，有效的组织教学活动。多元平台校企协同育人对于我校职业教育的发展有着重要的意义，体现在以下几个方面：
2.1 有助于解决职业教育发展中的瓶颈问题，提高职业教育质量
目前创新模式呈现以多元主体协同互动为基础的协同创新模式，职业院校人才培养必须根据区域国民经济建设的需求，开展开放式多元化的合作育人。通过校政企协同、科教协同、多平台协同、跨学科协同等多种形式，积极探索全方位协同育人的有效模式，不断提高学生实践能力、职业能力和社会服务能力，培养适应区域经济建设需要的高素质工程技术人才。目前正值我国建设一批国内一流职业院校的关键期，高职院校应把握这一历史发展机遇，将学校办学定位立足于地方性、应用型、强特色，高职学校应紧跟当今社会的人才需求，主动调整自己的人才培养目标定位，进一步树立育人为本、以地方经济社会发展和职业需求为导向的办学理念，加大应用型人才培养力度，明确发展方向和发展战略，凸显自身的特色。
2.2 有助于进行科教协同育人，提升学生创新研究能力，提高职业院校人才培养质量
多元平台校企协同育人，要以提高学生职业创新能力为重点，通过建立协同育人机制，以科研项目为平台、深化师资建设与教学方法的教学改革，努力实现建设一流高职院校目标与高质量人才培养的相互支撑。在产学研一体的实践教学平台，建立双师型队伍建设与发展的长效机制，从而建立高校与外界联合育人新模式。作为高职院校要主动适应区域社会经济发展和产业转移升级的需要，不断调整和优化人才培养模式。把以“立德育人”作为根本目标，以提高学生素质和职业能力培养为导向，以协同创新、协同育人和培养高水平技能型应用人才为核心，将“综合素质高、实践能力强、勇于创新”作为人才的培养目标，确立“素质为魂、能力为本、崇尚创新”的人才培养理念和培养方式，将协同创新、协同育人理念贯穿于高水平应用型人才培养的全过程中，进一步突出办学特色，形成产教深度融合、校企紧密合作的办学格局，努力实现建设特色鲜明的一流高职院校的发展目标。
3 协同育人研究价值分析
多元平台校企协同育人通过整合各方资源“为我所用”，不仅为创新创业人才培养提供了新视角，还是新常态下培养创新创业人才的有效途径。协同育人模式的多样化有利于改变学校同质化、专业同质化、课程同质化的人才培养模式现状，对于引导高职院校办出特色，建设一流高职院校，培养高素质应用型人才具有重要意义。
协同育人从合作单位数量来看，学校可与某一单位进行协同，也可以与多个单位进行相关领域协同，有利于进一步打通学校与相关企业发展的紧密程度；从人才培养模式来看，有“委培订单式” 、“预就业式”及各种“创新（实验）班”等多种形式，通过人才的培养有利于学校更深入的了解企业的实际需求；从建设内容来看，有“软件”与“硬件”结合之分，有利于形成厂中校、校中厂的新型协同育人环境。同时协同育人可以对指导学校课程进行课程建设与改革工作、建立与课程改革对应的人才培养模式和探寻新型校企合作机制，建立长效的运行模式等多方面起到促进作用。
項目支持：延安职业技术学院教育教学改革项目（项目编号：15YAZYJG07）endprint
