思维建模在高中地理教学中的应用1.ppt
摘要：PowerPonit是信息技术课程中的一部分知识， PPT课件制作也是学生、教师信息素养的一方面的体现。在PPT制作教学中融入思维建模的理念，其目的不仅是为了帮助学生对于PPT制作技能的掌握，更是为了更好地培养学生的思维素养、提高学生的创新能力。本文论述了PPT课件制作教学中思维建模的必要性，提出了一些PPT课件制作教学中的思维建模方法。
关键词：思维建模；PPT教学；思维建模
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.213
1 引言
信息技术的飞速发展，多媒体普及和使用越来越高，PPT的使用，几乎已经遍及每一个行业。尤其学校课堂上，基本都在使用PPT课件进行授课。在PPT教学中，学生能够学习并掌握一些制作技能，但是制作出的课件整体上却不太理想。究其原因，PPT综合性比较强，学会一部分技能，而没有融会贯通，要制作出精彩的课件，确实不易。思维建模是一种建构性学习方式。学习者根据自己先前的知识经验，建构对当前学习的理解，并将这种理解通过模型表达出来，从而促进学生对知识的深层理解[1]。思维建模的方法在学科中运用的案例已经不少，均能够取得较好的效果。既然如此，何不在PPT制作教学中引入思维建模的方法？
2 PPT教学中思维建模培养的必要性
2.1 创作需要思维，思维需要建模
PPT课件的制作，本质上是一种创作。课件展示内容是作者思维的外在体现，表现出作者所要表达的观点，而表达的观点要达到怎样的效果取决于作者采用的技能。创作是创作者综合素养的体现，不仅表现出创作者掌握技能的情况，更表现出创作者的思维能力。因此，提高学生的思维能力就是提高学生的创作能力。中学生的思维思维方式并不是十分的成熟，所以教师需要对他们的思维方式进行必要的引导，开发他们的内在潜力[2]。而这一目标的实现就需要教师协助他们建立起自己的思维运作的模式，再运用到创作之中，既发展了他们的思维，又提高了他们课件制作水平。
2.2 审美能力的培养需要思维建模
PPT课件制作的一个重要原则，就是画面美观，让观众看着舒服。也就是怎样设计页面更好看？这就需要考虑采用何种、几号字体，色彩如何搭配，如何排版，采用什么动画效果等等。 要做到这些，除了学习基本的构图法、排版方法、以及色彩搭配等等，还需要有一种审美能力。审美能力，是是人对美的认知，对美的欣赏、品味、以及创造美的能力。审美能力的直接关系到PPT设计的视觉效果。经常教授PPT制作课程的老师会发现，欣赏教学难于实践教学，也就是设计出美的作品比学会某个技巧要难得多。审美能力的培养，首先需要提升审美的意识。一个没有审美意识的人，不可能会有好的审美能力，更不可能设计出具有美感的PPT画面。好的审美意识的形成是一个不断学习、不断改进、不断改变原有的思维模式的过程。因此，审美能力的培养，需要思维建模。
3 PPT教学中思维建模的应用
3.1 图片美化教学中的思维建模
PPT教学中的思维建模一定要有基础作为支撑，这个基础就是PPT基本技能的掌握，基本技能是创作的根基。老师在PPT教学过程中，要经常与学生探讨思维建模的方法。先构建一般的思维过程，从整体上提高学生的PPT制作水平，再依据个别情况建立具体的思维模型，进一步加强思维的可操作性。
例如要完成图片的美化，需要有图片，插入，美化。在进行第一步时，便可以加入图片来源方法的讲解，可以到图片网站搜索和搜索引擎搜索下载。下载来的图片为方便管理，往往需要放在一个建立好的文件夹里便于插入。由此，搜索图片和插入图片便链接起来，这样能让学生的思路比较清晰，便于记忆和理解。第三步是一个综合技能运用的步骤。首先，图片的是否需要剪裁，由此便引入了图片剪裁的两种方式。在剪裁的基础上进一步美化，分为特效美化和边框美化两大类。其中每一个小功能都需要学生不断的尝试与练习才能掌握。按照这种的思维方式，学生完成图片美化需要用到的技能以及步骤清晰明了，脉络清晰。但是要进行创作，还需要反复练习，熟练掌握各项技能，以及审美的培养。因此，教师可以组织学生创作比赛，交流自己的建模方法，提升学生学习的兴趣。
可以发现，此法采用的建模方式是根据实现图片美化的过程中所需的步骤和方法来进行说明的。这建模方式是很常用的一种，有人把它叫做历时思维模型。
3.2 PPT概念总结中的思维建模
学习制作PPT一段时间后，往往会发现所学知识非常零散，在综合运用时找不到应该使用的方法。此时，就需要为学生做一个知识的总结与梳理，建立新旧知识之间的联系，以便于学生对复杂多样的知识的掌握。此时，可以利用思维导图工具制作出概念图。例如，通过归纳与总结，可将PPT的设计与制作分为图、文、声、像和排版五个部分，再将每一部分的内容罗列出来。按照此法，每一个概念用图形、图案或文字表示，概念与概念之间用连线相连接，连线上可以加入文字说概念间的关系。此种方式一是能够清楚地展现各要素之间的关系，将零散的知识点连接起来，有助于学生理清头绪，掌握知识的整体框架。二是有助于引导学生参与课堂讨论的积极性。三是学生自己制作概念图的过程中，能够体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的[3]。
4 小结
思维建模是一种借助于思维建模工具将学习者内在的思维过程建立模型，进行可视化表征的认知方法[4]。思维建模能够帮助学生重新构建自己知识网络，改变原有的迷失的认知和概念，建立起新的知识结构。在PPT教学中构建学生的PPT建模意识，与学生综合技能的运用和创作密不可分。本文列举了历时思维建模和概念图两种常用方法，要教会学生灵活运用知识并创作，尽让学生掌握某个知识点远远不够，重要的是调动学生的主观能动性，构建自己对知识的思维模型。
參考文献：
[1]柳春花.构建建模意识培养创新思维[J].小作家选刊，2015.
[2]刘家亮.思维建模促进小学科学概念转变的实证研究[J].现代教育技术，2011，5（21）.
[3]刘家亮.基于思维建模的概念学习过程探析——以小学科学课为例[J].现代教育技术，2001，21（05）.
[4]刘廷.如何培养学生的数学建模思维[J].数学参考，2015.
作者简介：孙燕龙（1992-），男，云南昆明人，硕士研究生，研究方向：学习行为分析。endprint
