精品在线课程的发展研究

山东工业技术 / 2018年10月04日 05:25
余磊 金学平 张毅摘要:人才是一个国家发展的重要动力,因此对于人才的培养是整個国家都需要重视的一项重要工作。为了全面提高人才培养的质量,自2003年起,“高等院校教学质量与教学改革工程”全面实施,其中精品

美妆

余磊 金学平 张毅

摘 要:人才是一个国家发展的重要动力,因此对于人才的培养是整個国家都需要重视的一项重要工作。为了全面提高人才培养的质量,自2003年起,“高等院校教学质量与教学改革工程”全面实施,其中精品课程的建设工作就是整个项目中的一个重要组成部分。在过去的几年中,精品课程随着时代的发展不断改革,在适应时代发展的背景下努力创新,但其中也不乏出现的问题与矛盾,本文就精品在线课程的发展研究之精品课程的前世今生进行了阐述。

关键词:精品课程;精品资源共享课程;精品在线课程;发展;问题与建议;

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.236

新世纪以来,国内的教育事业一直是国家关注的重点,如何提高教育教学质量,强化教学效果已经成为了教育部门以及各学校重点着手的方面。随着2003年国家精品课程建设项目的启动,教育教学改革有上了一个新的台阶,作为一种开放式的教育资源,精品在线课程能够有效地将优质课程传递到更加广阔的范围,使更多的人能够接受到更全面、更科学的知识与学习方法。

1 精品课程的发展与现状

1.1 第一阶段

精品课程发展的第一个阶段是从2003年至2007年,又被称为发展阶段。在这一个五年的时间段中,按照教育部设定的计划,需要创设1500门国家级的精品课程,但是在实际的实施过程中,国家级精品课程的总量超过了计划值。在国家的号召下,包括普通本科院校、高等职业院校、网络教育组织、军队院校在内的诸多教育机构纷纷积极响应,依据统计结果,在这五年间,共创设了1799门国家级精品课程。出于对教育事业的重视,各省级的教育行政部门也积极做出响应,创设的精品课程都远超原本的计划指标。以山东省为例,按照原计划山东省需要在五年时间内创设200门省级的精品课程,但是实际数量近在2006到2007年间,省内就已经创设了300门省级的精品课程[2]。

1.2 第二阶段

精品课程发展的第二个阶段是从2008年至2010年,这一阶段又被称为快速发展阶段。在总结了第一个五年中的经验过后,也为了能够更好地适应当时高等院校发展的需求,在第二阶段,精品课程的建设速度有了质的提升。在第二个阶段的三年时间内,教育部共创设了2063门国家级的精品课程,课程总量远远超过了第一阶段的课程总和。以山东省进行分析,在第二阶段中,山东省的精品课程建设速度放缓,三年中共创设524门省级的精品课程,与第一阶段相比,数量略低于第一阶段的总和[1]。

1.3 第三阶段

精品课程发展的第三个阶段是2011年至2012年,在这个阶段中存在,教育部门对课程建设进行了一定程度的转型,且各省也在进一步加快课程建设的步伐。

2011年教育部不再对国家级的精品课程进行大规模的组织建设,而是选择对现有的课程进行转型。该年7月,“国家开放课程的建设与共享”概念被提出,国家决定利用现有的信息技术,在高等院校中组织建设一批视频公开课程,在此基础上在依照资源共享的标准,对现存的国家级精品课程进行改造,在完善课程内容的基础上,创设精品资源共享课程。[3]依照随后颁布的《关于国家精品开放课程建设的实施意见》,在“十二五”期间,需要建设5000门国家级的精品资源共享课程,1000门视频公开课程。2011年,教育部率先在“985”高校中进行试点工作,2012年,试点范围扩大到了“211”院校以及部分具有学科特色的非“211”院校。自2013年起,新国家精品资源共享课程又开始设立[4]。

1.4 现状分析

目前,精品课程的建设热情仍然高涨,无论是教师、学校,还是各级教育部门都在其中投入了大量的人力、物力、财力。随着精品课程的系统化构建,精品课程网站也受到越来越多人的注意,从整体进行分析,可以发现精品课程的建设并非只有形式上的轰轰烈烈,在实际的教育教学工作中,也对学生的教育起到了积极的辅助作用,收到了较好的教学效果。

精品课程的出现对平衡教育资源,普及优质的教育教学方法具有着积极的作用。但是在普及精品课程的过程中,课程的使用与维护情况却不容乐观。精品课程网站一旦建立,就需要不断地进行维护与更新。就当下精品课程网站的现状而言,其运营状态喜忧参半。存在部分网站运作良好,能够使得精品课程得到较好的令,但是也存在着部分的网站,普通浏览者会因为没有用户名与密码而无法浏览,这与教育部门的相关规定大相径庭。而这样的问题在国家级的精品课程中尚且存在,省级、校级精品课程的运行状态就更引人深思了[2]。

2 制约精品在线课程发展的问题与矛盾

2.1 缺乏课程特色

对于精品课程而言,其最大的特点就在于能够充分地发挥学科自身特点与优势。但是在加快精品课程建设的过程中,往往会存在部分学校为了可以加快建设速度,而选择按照固有框架进行内容填充的方式,进行精品课程的艰涩。就如同做填空题一般,无论是专科还是本科,理科还是文科,只要将内容填满,课程就算建设完成[4]。

2.2 照搬照抄,突击建设

精品课程的建设需要长时间的沉淀与积累,但是目前出现了及早之风,部分学校为了能够尽早地评上精品课程,在进行课程创设的过程中,采取照搬照抄的做法,将已有的东西进行东拼西凑,或者巧妙连接、移花接木,甚至存在直接简单复制的做法[3]。

2.3 内容匮乏,过于注重形式

形式上完美无缺,但是内容却空洞无物。精品课程存在的意义就在于将教学内容能够更加便捷、更加广泛地传播出去,但是部分课程在存在的同时,其内容并不能够衬得起“精品课程”的名字,徒有精品课程的存在形式,但是内容却不分章次,敷衍了事[4]。

2.4 建而不用,资源浪费

精品课程就是希望能够让更多的人享受到同等的教育资源,其存在就需要被受众所使用,但是部分课程目前由于诸多原因,并不能够被学生或者教师所使用,甚至存在部分课程只具备优质课程的标称,但却无法在网上找到相关课程内容的情况。这在一定程度上造成了信息资源的浪费,也辜负了精品课程存在的意义[2]。endprint

3 解决方案与建议

3.1 确保课程的正常使用与运转

精品课程的建成并不意味着课程建设工作的完结,相反其更应该是课程建设工作的开始。一门精品课程的出现只是代表着一门课程以一种全新的方式出现在人们的生活中,但是只有其能够正常地使用与运行,其存在的意义才是真正地得以展现。课程的创设者需要对课程全面的落实,确保其能够正常地被使用。将课程放置到特定的网站中,并定期与网站运营者进行网站内容的维护与更新工作,确保网站使用者能够正常地浏览课程内容、收看课程视频。

3.2 完善管理机制

教育部门以及学校需要对课程负责人以及主讲人提出更高的管理标准,要求其进行登台授课,并且能够在设备技术允许的范围内,以更加便捷的方式向受众展现其课程内容。教育部门与学校需要定期组织相关专家对现有的精品课程进行检查,确保其能够正常地运行,对质量不合格以及无法正常运转的精品课程,给予一定的惩罚,从而确保精品课程建设工作的可持续发展[5]。

3.3 适当控制课程的建设规模

依循“十二五”期间提出的计划指标,再加上之前已经创建完成的精品课程,仅以山东省为例,就已经建成了6100多门精品课程,以其现有的学校数量而言,平均到每一所学校的课程数量都不是小数目,因此对于课程“精品”的形容就有待考量。精品课程是综合了师资队伍、教学方法、教学内容以及教材教学管理的综合性课程,规模过大往往会分散教育资源、降低课程的质量,其本身的示范效果也会大大降低,因此需要对精品课程的质量进行有效的控制,在确保质量的基础上,提升课程数量。

4 结语

综上所述,精品课程的建设与发展是一个复杂的系统性工程,其需要各方积极的参与,同时也需要各方对其进行定期的维护与更新。过去的十多年中,精品课程的创设以及运作能够总结出大量的经验与教训,在随后的课程建设、课程转型中,也需要教育部门、师资队伍共同努力,解决现存的问题,促进精品课程的进一步发展。

参考文献:

[1]王娟,刘名卓,祝智庭.高校精品课程应用调查及其对精品资源共享课建设的启示[J].中国电化教育,2013(12):40-46.2017-08-25.

[2]蓝洁,方绪军.对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考[J].教育与职业,2014(02):20-22.2017-08-25.

[3]盛明婷,戴心来,王朋娇.精品资源共享课可持续发展建设研究[J.中国教育技术装备,2012(30):7-8+12.2017-08-25.

[4]董洪日.精品課程建设的现状、问题及走向——兼谈精品资源共享课建设[J].齐鲁师范学院学报,2012,27(06):17-22.2017-08-25.

[5]张郭军,杨方琦.高校精品开放在线课程建设策略研究[J].渭南师范学院学报,2016,31(10):29-34.2017-08-25.

项目信息:武汉市教育局市属高校教学研究项目2015128 高职顶岗实习的微格化和归因化教学研究endprint

1.精品生活网遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;2.精品生活网的原创文章,请转载时务必注明文章作者和"来源:精品生活网",不尊重原创的行为精品生活网或将追究责任;3.作者投稿可能会经精品生活网编辑修改或补充。