钟伟
[摘 要]在学校接受的教育不可能受用终身，未来的社会是一个继续学习的社会，一个要求人们必须终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。而终身教育要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。因此，在中专英语教学中培养学生的自主学习观念和能力是一种必然的趋势。基于此，本文对中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展进行分析。
[关键词]中职英语教学；学生自主学习能力；可持续发展
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0217-01
《英语教学大纲》指出：全面推进素质教育的主要原则是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。教学应与时俱进，以培养创新能力、自主能力的人才为己任。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽，可持续发展的“渔”的能力会在未来带给他们更多的“鱼”，使学生从“学会”上升为“会学”。
1 中职英语教学中强调学生自主学习的必要性
中职英语教学中为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。教学包括教师的教和学生的学两个方面。教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
2 中职学校英语教学的现状
2.1 学生自主学习意识薄弱
中职学校的学生特点是成绩没有普通高中学生的成绩好，年龄又处于一个青春发育的时期，刚刚初中毕业进入中职学校进行学习，他们对自己的学习目标不够明确，而且在心理上与普通高中学生相比存在一定的自卑感，因此会有厌学的现象出现，年龄和心理上的不成熟导致他们无法针对自己的实际情况，还有对未来自身的发展做出正确的学习目标，在学习过程中，只能是被动的接受教师的传授，根本没有意识到应该进行自主学习。
2.2 学生在课堂上处于客体地位
中职学校的教学过程中，仍然是教师做为课堂主体地位出现，不断的进行知识的讲解和传授，学生处于客体地位，不能够积极参加到课堂学习内容當中，只是被动的接受知识，英语知识的学习，英语听、说、读、写能力的训练，需要学生能够积极主动的参加才能取得明显的教学效果，然而中职学校英语课堂上学生的客体地位导致学生不能够主动进行英语技能的学习，学习效率极其低下。
3 中职英语教学中培养学生英语自主学习能力的策略
3.1 培养学生自主学习的习惯
习惯是一种非常可怕的东西，对于很多人来说，习惯会在一定程度上控制他们的生活。但是这并不说明习惯对我们的生活会造成不利影响。相反，如果我们可以充分利用习惯给我们带来的影响，那么它反而会给我们带来帮助。在中职学生的英语教学过程中，教师可以利用习惯的影响来促进学生英语自主能力的提高，通过培养学生自主学习的习惯来提高他们的自主学习能力。当学生有了自主学习英语的习惯以后，就会按照自己的习惯开展自主学习，进而获得自主能力的不断提高。具体实施时，教师可以让学生自行设计英语课堂教学的教案，并阶段性地布置课后阅读作业，最好是一些具有趣味性的阅读文章，这样学生在积极阅读英语文章以及课前预习准备教案的过程中就会逐渐开始自主学习，而不只是完成教师的任务。
3.2 自主学习的时间
有的老师在课堂上不敢放手，觉得给学生自主学习的时间是浪费，还不如自己多讲一点，这是满堂灌的老思想。课堂上：“自主学习”确立了“先学后教”的原则：先大胆放手让学生独立学习，解决现有发展区的问题，然后根据自学中存在的问题开展有针对性的教学，解决最近发展区的问题。节假日鼓励家住得较近的、学习有困难的学生或中等生一起到优生家中进行自主学习、合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。
3.3 改变评价机制，重视自主学习
目前中职学校对学生的评价还是停留在学生英语试卷考核的阶段，以卷面分数对学生学习是否努力进行评估，而忽视了对学生的学习过程中的评估。中职学校应该及时更改这种评价机制，将学生平时的学习过程和自主学习的能力列入考核机制当中，这种考核机制可以包括学生平时的课堂表现，积极完成作业的程度和课堂参与程度等。以此来增强学生的自主学习意识，使学生重视自身自主学习能力的提高。
3.4 师生角色重新定位，调整教学模式
自主学习决不是没有教师参与的学习。教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用。教师具有广泛的角色和多重责任，教学只是教师其中的一个功能。教师不仅要参与管理、经营、开发语言课程、制作材料，同时也是学习者的顾问、信息的来源，而且还要对学习者作出评估。教师还应在学习者向自主外语学习转变的过程中，对学生所采取的方式、方法、策略、成果等及时作出反馈。中职学校的学生是一个比较特殊的群体，许多学生学习目的不明确，缺少理想抱负，年龄心理特征不稳定，心理承受能力和抗挫折能力差，缺乏动力、自信心和竞争意识。在这样的情况下，老师在培养学生自主学习观念和能力的时候应尽量扮演这样的角色：帮助学生做好自主学习的各项工作；分析学生的实际需求；与学生商讨教学方法的选择。在这样的课堂氛围中，学生不再只是知识的接受者，而是在老师的帮助下能积极地参与到自己的学习中，对自己的学习也有了自己的决定权。
3.5 课堂情境设立
在中职学校英语教学课堂中，教师可以通过良好的课堂教学设计，进行情景教学，增加学生的参与程度，并且能够提高学生的学习兴趣。例如，在学习Christmas Tree这一课程过程中，教师首先可以通过为学生放映一首圣诞节歌曲和一些圣诞节和圣诞树的图片让学生们进行欣赏和观察，然后组织学生以圣诞节为场景，进行话题讨论，并设计出自己的对话中心和内容，可以是圣诞节礼物的讨论，也可以是圣诞节产生的历史等话题，在这个过程中，学生都能够积极参与进教学活动中，口语和听力又能够得到很好的锻炼，并且通过自身主动参与讨论，学生的自主学习能力得到了培养。
3.6 利用信息技术引导学生自主学习
在信息技术的不断发展下，多媒体教学已经被广泛应用到了教学活动中，其便捷、直观的优点在提升教学效果方面发挥了极大作用。同样，我们也可以利用强大的信息技术引导学生进行自主学习，同时学生也可以根据自己的实际情况选择适合自己的自主学习模式。比如，喜欢听广播的学生可以通过收听英语频道来锻炼自己的英语听力，喜欢漫画的同学可以在网络上寻找漫画图片并自行为其插入英语解读，这样可以让英语渗透到学生的生活中，与学生的兴趣共存。同时，在信息技术的帮助下，学生可以随时获得有用的学习资源，促进英语水平的提高。
结束语
在中职学校英语教学过程中培养学生的自主学习能力，不仅需要教师精心的课堂设计和有效的引导，还需要学生具有自主学习的主观能动性。培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，有助于学生个人综合能力的提高，更有利于英语交际能力的提高。根据中职学校学生的特点，做好自主能力的培养工作，能够促进学生的学习积极性，最终能够促进学生未来的发展。
参考文献
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[3] 大学生英语阅读教学中自主学习能力培养策略[J].黄欢.黑河学院学报.2017（07）.endprint
