王子旋
[摘 要]高职院校开设中国传统文化课程既是时代发展和社会进步的需要，也是大学生成长成才的需要，更是广大高职院校应当承担的责任。
[关键词]高职院校；传统文化；重要性；问题；措施
中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0207-01
1.前言
我国高职教育经过30年的探索实践和改革创新，在培养技术技能型人才以及促进经济建设方面取得了显著的成就，然而高职教育中传统文化的缺失和断层的现状却令人堪忧。高职教育肩负着培养高素质技术技能型人才的历史使命，应积极发现和实现传统文化的教育价值，坚持立德树人，不断传承与创新，努力做到以文化人、以文育人。
2.中国优秀传统文化对于高等职业教育的重要性
习近平总书记在主持中央政治局第十三次集体学习时强调，“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化牢固的核心价值观，都有其固有的根本，抛弃传统丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”几千年的中国优秀传统文化关注身心修养，蕴含着丰富的道德教育的元素。在中华五千年兴衰更替的发展史中，形成了“修身养性”“人文理性”“经世济国”“博学笃行”的传统文化特质。大学文化是以大学为载体，通过一代又一代大学人对文明进行传承“整理”交流和创新，积累和形成的精神成果以及蕴含于精神成果的物质成果的综合。高等职业教育自身的本质属性决定了高职教育文化是大学文化，但同时又必须具备职业教育特征。因为高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，它的宗旨就是培养服务第一线，具备综合职业能力和较高文化素质的高级技术型应用人才。从学生个体角度讲，高职学生的文化素质决定了其今后能否很快融入就职企业文化之中。而从学校和社会的角度说，优秀传统文化教育为高职院校德育教育开拓了新的思路，高职院校也必须担负起优秀传统文化教育传播的重要使命；企业快速发展则更渴求具备有思想、有情操、有意志、有文化修养等高素质职业技能人才的支撑。
3.开展高职生传统文化教育中存在的问题和原因
3.1 高职生自身的因素
随着国家对高职教育重视程度的提高，社会对高职教育的态度也在持续改善。占据了高等教育半壁江山的高职教育历经多年的发展，取得了瞩目的成就。高职教育是“针对弱势群体的弱势教育”的态势也正在悄然改变。然而，由于目前的高职招生模式，高职学校只能录取高考中较低分数段的学生，学生的生源质量偏差是不争的事实；而未接受过高中阶段的教育，无须经过高考就直接进入高职就读的五年制大专类型学生的素质更是令人忧虑。
面对目前高职学生的现状，在校期间知识和技能的学习只能解决他们未来就业的一部分问题，即做事的问题。而做人的问题如果得不到关注和解决，他们在社会上立足将同样会困难重重。如何教导高职学生做人，到中华传统文化宝库中汲取素材和能量是明智的选择。因为，高职学生在一定程度上属于素质发展不均衡的特殊学生，行为习惯方面存在偏差，思想意识上也自由散漫，缺乏基本的自我反省和自我管控的能力。
3.2 高职院校的原因
各高职院校在探索高職生传统文化教育方面也做了种种努力，但由于各种因素制约，高职生传统文化教育仍存在诸多不足。
（1）忽视学生综合素质培养。我国现有高职院校大部分是以培养应用型人才为主要目标，高职院校的专业设置及教学计划设计，为了适应社会经济发展对人才需求的变化，均较为灵活。高职院校或多或少不同程度地存在注重专业技能，忽视人文素质；重知识传授，轻品德培养；片面强调专业技能和职业能力的培养，而往往忽视学生综合素质提高的问题，对高职生的优秀传统文化教育缺乏应有的理念。正是客观或主观方面的诸多原因导致高职院校对传统文化教育的不同程度的忽视，造成高职生对自己专业以外领域知之甚少，更谈不上有较高的传统文化教育素养。
（2）课程体系分层次结构设置不合理。目前，大部分高职院校在人才培养方案及课程体系建设上，涉及高职生优秀传统文化教育方面的课程不多，部分高职院校即便开设了传统文化教育课程，也往往是根据现有教师的能力和特长因人设课，一般又以选修课为主，无论是在师资队伍的能力方面，还是在课程的教学实际效果上，都远达不到高职生成长成才过程对传统文化滋润的实际需要。
（3）师资队伍教学水平有待提高。由于种种原因，目前大部分高职院校开展传统文化教育尚缺乏系统和科学的教育教学规划，高职院校部分教师对传统文化教育的内涵以及如何在高职生中有效开展传统文化教育尚缺乏正确的理解。高职院校现有的教师队伍中相当一部分教师对传统文化教育缺乏正确的认识和理解，加上自身的知识结构不完整，高职院校现有的师资力量无法满足当前传统文化教育的需要。
4.提高高职院校传统文化教育的有效措施
4.1 转变思想观念，加深对优秀传统文化教育重要性的认识
从教学的管理者———学校的角度来说，应该增强高校开展传统文化教育的责任感，认识到现代的科学知识、科学技能固然重要，但是通过传统文化教育对学生进行人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们成为同时具备智力和人格的有用人才，才是真正的高等职业教育本质。也只有这样，高等职业教育才可能有更加广阔的发展空间。在整个社会都对传统文化关注度升温的背景下，学生也应该认识到，具备较高的人文素质是自己取得职业成功的必备条件。学生应在优秀的传统文化中汲取养分，提高自己的综合素质，增强自己全方位的竞争能力，为自己在将来严酷的职场竞争中打下坚实的基础。
4.2 加强课程建设，提高该课程的吸引力
教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知对课程内容进行了明确界定：以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。一是开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。二是开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
4.3 建设一支高素质的教师队伍
优秀的教师能够以深厚的学术功底和良好的道德修养征服学生，在传播中华传统文化的过程中，春风化雨，潜移默化地影响学生，提高学生的学习积极性和学习效果。通过多种渠道和多种形式增强传统文化教育师资培训力度，特别是采用对专职课程教师、“思政课”教师和辅导员以及班主任进行中华优秀传统文化内容的培训等措施，提升高职院校教师教育教学能力。高职院校教师应严于律己，率先垂范，积极实践，积极引领，做学生的经师，更做人师，主动传承和弘扬中华优秀传统文化，努力探索，不断提高自己对传统文化的理解、掌握和驾驭水平。
5.结束语
高等职业教育的快速蓬勃发展，离不开中国优秀传统文化的强力支撑。高职教育只有有了这种认知，并在教学中不断践行这种观点，才能最终取得职业教育的丰硕成果。
参考文献
[1] 殷东来.传统文化在大学生思想政治教育中的价值研究[J].教育教学论坛，2015（20）：26.endprint
