“互联网+”时代机械制图创新教学模式的研究与实践

山东工业技术 / 2018年10月03日 05:22

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摘 要:近些年来,针对机械制图创新的教学研究一直是广大机械制图教育工作者研究的问题,本文通过详细分析当前的机械制图教学过程中存在的问题,经过总结提出了当前最具创新的新型教学模式-“互联网+”时代需要的以MOOC为基础的翻转课堂的教学模式。详细阐述了翻转课堂是如何建立起来的,其建设的具体流程等问题,旨在提高机械制图的教学效果,为社会培养更多有用的人才。

关键词:互联网+;机械制图;MOOC;翻转课堂

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.225

十二届全国人民代表大会上,我国总理李克强提出了“互联网+”的创新行动计划,于是乎在各个行业中都掀起了一场“互联网+”的创新行动浪潮。例如:互联网+传统超市,淘宝出现了。互联网+传统交通,滴滴打车出现了…这些互联网+不是把互联网与一种行业的简单相叠加,而是将互联网进行创新,将其成熟的创新成果与另一种行业想融合,从而实现一加一大于二的效果。在这个过程中,其决定性作用是创新,只有创新,企业才有生命力、发展力。只有创新才能给梦想插上翅膀,遨游苍穹。因此在“互联网+”时代的今天,教育理当不能缺位,想要实现互联网+教育的理想效果,就不能简单的把教育和互联网相叠加,而是要把互联网的创新成果和教育进行有机结合。

1 互联网+时代机械制图创新教学模式研究

(1)当前机械制图教学现状。机械制图是培养学生识别和绘制机械图纸的课程,学生只有掌握一定的识图和制图能力,才能为以后的课程打下坚实的基础。但是在学习的过程中,很多学生会感到这门课程很难学,这主要是因为学习这门课程需要具备一定的空间想象能力。于是在二十世纪,随着技术的进步,挂图和实体模型逐渐进入课堂,帮助广大学生进行理解,想象三维空间结构。这对于学生的学习起到了很大促进作用,但是对于一些更为复杂的概念和形体,教师也无法演示。后来随着计算机技术的发展进步,人们开始制作立体动画模型、视频、可以直观的表达复杂的立体空间结构的构建过程,形象直观的展示在同学们面前,学生理解起来更加容易,但是在课下具体应用时,却效果不尽人意。可见这种教学方式是仅仅解决了学的问题,但未解决广大学生如何应用的问题。造成这种结果的主要原因是现在虽然是你利用计算机技术更加清楚的表达了空间结构建构过程,但是其根本形式还是将投影仪当成了传统黑板的延伸,使用的教学方式还是传统填鸭式的教学模式,学生的学习没有主动性。

(2)翻转课堂的兴起。MOOC最先产生于美国,最初是美国斯坦福大学一个教授将人工智能课程放到互联网上,将世界顶尖教育传向世界各个角落,从而吸引全球广大学生的学习。这就是第一个MOOC平台。随后风靡全球,这就是互联网的创新应用。2007年,美国的一位化学教师开始使用视屏软件录制PPT并附上讲解的声音,他们录制的视频在传到网上以后,为缺席的学生补课,之后又进行了创新的尝试,学生在家听课为主,教师在课上主要进行辅导和解答问题,这种模式被称为“翻转式课堂”教学模式。

“翻转式课堂”针对学生的学习过程进行了重构,把传授知识的阶段放到了课前完成,学生对个知识点的内化吸收主要是在课堂上互动完成的,这种教学模式有效提升了学习的主动性,增加了学习的趣味性。拓展、发散了学生的思维能力。最终实现了学习成绩的提升,因此受到世界各地去的喜爱,逐渐被广泛应用。

2 机械制图MOOC建设以及教学模式研究

(1)MOOC的构成。机械制图的MOOC主要有教师模块、学生模块和数据模块三部分构成。第一,教师模块的主要功能是把指点碎片化,制作成教学视频,设计每部分知识点的过关测试,构成微课。另外,教师还要设计制作相应的教学资料,课后习题、配套答案以及相关练习题等;第二,学生模块,这块的主要功能是提供学习学习、讨论、发布信息及测试。第三,数据模块,此模块的主要功能是记录学习的平时成绩,根据答题的正确率,及时反馈学生各阶段的学习情况,为往后的学习提供依据。

(2)MOOC的建设。第一,基于碎片化的課程建设,根据有关专家研究,碎片化的知识点更能帮助人们记忆,提高人们注意力,随着生活节奏的加快,碎片化时间越来越多,碎片化的知识点更适合人们学习。第二,基于互媒体化的资源库建设。在MOOC中,采用嵌入互媒体手段便于表现各知识点中的重点、难点和抽象的空间概念,从而使教学变的更加通俗易懂。方便学生理解,激发学生的学习兴趣,启发创新思维能力。机械制图基础的MOOC采集运用了数量众多的互媒体素材之外,还包括了大量的文本、图片、以及动画视频等。在实际操作中,视频和音频是教师本人真实的现场实录,具有很强的感染力,是课堂教学的直观反映。动画设计将具体构建的形状、运动状态、装配过程进行模拟,帮助学生想象构建空间形状、运动原理。第三,基于智能化的学习管理。在MOOC平台内设置统计软件。帮助每一位学生统计、管理自己的学习行为。从而快速、准确的获取学生学习的能力数据。发现教学中存在的问题,以便于及时改正。

(3)翻转课堂的流程。翻转课堂的流程主要分为三个阶段:第一,课前准备,第二,课堂内化,第三,课后提升 。在课前准备阶段,教师要明确学生需要掌握的知识点,制作视频。在MOOC平台上,发布学习资料。学生根据学习通知,教师的安排,观看视频学习,做相关的测试题,师生网络互动,学习交流各个知识点,为进入课堂学习做准备。在课堂内,教师根据课前为学生计划的课程进度进行重点难点辅导,总结性的讲解,重点是与学生进行互动,帮助学习理解,将所学知识融会贯通。在课后提升,课后教师优化教学方案,学生要对所学知识进行归纳总结,拓展提升,此外教师还需要给学生布置课后作业,巩固之前学的知识,帮助学生建立学习体系和知识框架。

3 结语

总之,在“互联网+”时代,机械制图教学有了新的突破,但是罗马非一日建成,机械制图教学的提升也不是一蹴而就的,广大教师需要循序渐进。不断的改善、改进教学方法,只有这样,才能为社会培养更多人才。

参考文献:

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[2]刘德凤.机械制图零件测绘实践教学模式的创新与探讨[J].时代农机,2015(07):96-97.

[3]陈风焕.高职教育中环艺CAD课程教学改革的研究与实践[D].陕西师范大学,2012.

[4]谢戈台.信息技术与技校《机械制图》课整合的研究[D].首都师范大学,2005.

作者简介:张静(1971-),女,副教授,研究方向:机械制造工艺与设备。endprint

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